环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，让环境与幼儿真正“对话”。教师通过环境布置并让幼儿参与，让环境活起来;使环境与幼儿、老师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生互动作用，形成幼儿和谐的生活空间，促进幼儿的健康发展。
(一)青岛幼儿园墙体彩绘是对幼儿园建筑空间美的创造，它具有装饰性、教育性、参与性等多种功能，它在开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、促进幼儿社会性发展等方面发挥着特殊的作用。
(二)幼儿园墙体彩绘是静态的，但通过它对幼儿的教育却是一个动态过程。它就好像是一块为幼儿提供教育信息的小天地，把教育内容紧密的结合在艺术加工后墙饰之中，并能根据墙饰中的可变因素，进行不断的修饰和调整，增加其活动性和多功能性。使其收到事半功倍的效果。如果以“四季的变化”为主题的墙饰，教师可将图上的事物设计成其整体的形态，一些细节可变的装饰部分让幼儿自己动手替换。比如：树只画杆，四季变化的树叶让幼儿通过画、贴、折等方法自己去完成，还有小朋友小动物只画身体，四季变化的衣物让幼儿自己采用不同形式来装扮。这样，不仅可以培养幼儿对大自然的热爱向往之情，还能提高墙饰对幼儿思维发展的促进作用。
(三)幼儿园墙体彩绘的内容体现社会现实问题。 以预防“非典”注意个人卫生为主题。教师可在班内设防“非典”、“讲卫生”墙饰，可根据《小弟和小猫》和《小猪变干净了》等情节改编绘制的图片。幼儿即可以学会看图讲述，提高语言表达能力，也可以很快明白其中的道理，不爱洗手、洗澡，吃不干净的东西是不卫生的。我们应该从小养成讲卫生的好习惯，社会性：二指幼儿在操作活动中，逐渐学会与他人交往、合作。从以自我为中心的情感发展到关心别人的亲社会行为。我们在各班设“小红化”展示表，使幼儿能清楚地了解班中每位幼儿的良好表现，增加幼儿间的互相关心，增强了幼儿的竞争意识，有利于更好地培养幼儿的自信心。另外，各班有丰富多彩的区角活动，能让孩子在互相合作的活动中学会各种必须的知识技能，发展其社会交往能力，从而促进幼儿的社会化。
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